Tez Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tez Danışmanı: Mustafa Erol
Tezin Onay Tarihi: 2008
Tezin Dili: Türkçe
Desteklendiği Program: Diğer
Özet:
Bu araştırmada birçok öğrenme tekniğini farklı oranlarda içeren hibrit
öğretim yaklaşımının, öğrencilerin akademik başarısına, hatırda tutma düzeylerine ve
Kuantum Fiziğindeki Belirsizlik İlkesi ile ilgili öğrenme güçlüklerine ve
yanılgılarına olan etkileri araştırılmıştır.
Uygulanan hibrit öğretim yaklaşımı kapsamında, %44’ akran öğretimine,
%26 grup ve sınıf tartışmasına, %26 grupla problem çözme etkinliklerine, %4 gösteri
tekniğine ve son olarak problem çözme ve problem oluşturma etkinliklerinin yer
aldığı ev ödevlerine yer verilmiştir.
Geliştirilen hibrit yaklaşım rasgele belirlenen ve deney grubu olarak
adlandırılan gruplardan birisine uygulanmıştır. Kontrol grubu olarak isimlendirilen
diğer gruba ise deney grubuyla eş zamanlı olarak içerisinde düz anlatım yöntemi ve
problem çözme etkinliklerinin yer aldığı geleneksel öğretim uygulanmıştır.
Araştırmanın verileri “Belirsizlik İlkesi Klasik Sınavı”, ve “Dalga Paketi ve
Belirsizlik İlkesi Görüşme Formu” kullanılarak toplanmıştır.
Elde edilen veriler açık bir şekilde hibrit öğretim yaklaşımının geleneksel
öğretim yöntemine kıyasla akademik başarıya ve kalıcılığa önemli oranda
katkılarının olduğunu göstermiştir. Ayrıca yarı yapılandırılmış görüşme çıktıları,
hibrit öğretim yaklaşımının “Belirsizlik İlkesi” ile ilişkili öğrenme güçlüğü ve
yanılgılarını ciddi oranda azalttığını ortaya koymuştur.