Impacts of integrated input on incidental vocabulary learning by freshman Turkish ELT trainees in a virtual learning environment
Tez Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi A.B.D., Türkiye
Tez Danışmanı: Prof. Dr. Mehmet Demirezen
Tezin Onay Tarihi: 2011
Tezin Dili: İngilizce
Özet:
Bu çalışma raslantısal sözcük öğreniminde girdi modunun etkisini ortaya çıkarmak amacıyla
yapılmıştır. Çalışmada107 İngilizce Öğretmenliği birinci sınıf öğrencisi, kontrol, ve deney
grupları olmak üzere üç gruba ayrılmış ve öğrenciler toplamda 8 metinde 40 hedef sözcükye
okuma (kontrol), okuma ve dinleme (deney 1) , okuma ve izleme (deney 2) durumlarında
birinde maruz kalmışlardır. Çalışmada kullanılan metinler, ses dosyaları ve video dosyaları olan
haber metinleri arasından içindeki bilinmeyen sözcük yoğunluğu ve öğrencinin İnglizce
yeterlilik seviyesine göre seçilmiştir. Metinlerin içindeki hedef sözcükler ise bütünce dilbilimi
alanından esinlenerek bütünce analizileriyle, sözcüklerin hedef dilde kullanım sıklıkları ve
öğrencilerin İnglizce sözcük bilgilerine göre seçilmiştir.
Çalışmanın deneysel uygulaması iki aşamadan oluşmaktadır ve son-test ve kalıcılık testi
içermektedir. Çalışmanın ilk aşamasında, 1. deney grubu , 20 sözcükle dinleyip okudukları 4
metinde karşılaşırken, 2. deney grubu aynı 20 sözcükle videolarını izleyip okudukları aynı 4
metinde karşılaşmılardır. İkinci aşamada ise, 1. deney grubu ikinci grup 20 sözcükle videolarını
izleyip okudukları 4 metinde karşılarken, 2. deney grubu , aynı 20 sözcükle dinleyip okudukları
aynı 4 metinde karşılaşmışlardır. Kontrol grubu ise bu 8 metni sadece okumuşlardır ve tüm
gruplar, metinlerle ilgili okuduğunu anlama sorularını cevaplandırmışlardır. Ayrıca deney
gruplarındaki metinlerdeki hedef sözcükler, sözcüğün tanımını, telafuz transkripsiyonunu ve
sözcük türünü veren ve sözcük tıklandığında açılan bilgi pencereleriyle bağlantılandırılımıştır.
Deney grupları, metinleri ve okuduğunu anlama sorularını bir sanal öğrenme ortamı olan
Moodle üzerinde yaparken, control grubundaki öğrenciler sınıf ortamında kağıt üzerinde
çalışmışlardır. 4 haftalık uygulamanın hemen ardında verilen son-test ve iki hafta sonra verilen
ve Sözcük Seviye Testlerine dayalı olarak geliştirilen sözcük testlerinin istatiski analizleri,
dinleme ve okuma modunun izleme ve okuma moduna göre raslantısal sözcük öğrenme ve
öğrenme kalıcılığı açısından daha uygun olduğuna işaret etmiştir.