SOSYAL BİLGİLER EĞİTİMİNDE ARTIRILMIŞ GERÇEKLİK ARAŞTIRMALARININ BİBLİYOMETRİK ANALİZİ: 2010–2026
13th INTERNATIONAL BLACK SEA COASTLINE COUNTRIES SCIENTIFIC RESEARCH CONFERENCE, Zonguldak, Türkiye, 13 - 14 Haziran 2026, cilt.1, ss.923-940, (Tam Metin Bildiri)
- Yayın Türü: Bildiri / Tam Metin Bildiri
- Cilt numarası: 1
- Basıldığı Şehir: Zonguldak
- Basıldığı Ülke: Türkiye
- Sayfa Sayıları: ss.923-940
- Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
- Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Bu araştırmanın amacı, 2010-2026 yılları arasında sosyal bilgiler eğitimi bağlamında artırılmış gerçeklik üzerine yayımlanan çalışmaların bibliyometrik özelliklerini incelemektir. Araştırma bibliyometrik analiz yöntemiyle yürütülmüş; Web of Science ve Scopus veri tabanlarından elde edilen 38 yayın analiz edilmiştir. Veriler performans analizi ve bilim haritalama teknikleri kullanılarak değerlendirilmiştir. Bu kapsamda yayınların yıllara göre dağılımı, atıf göstergeleri, üretken yazarlar, yayın kaynakları, ülkeler, anahtar kelimeler, ortak yazarlık ve kurumsal iş birliği ağları incelenmiştir. Bulgular, yayın üretiminin özellikle 2020 yılından sonra düzenli bir görünüm kazandığını ve en yüksek yayın sayısına 2025 yılında ulaşıldığını göstermektedir. Koleksiyonda yer alan yayınların toplam 272 atıf aldığı, yayın başına ortalama atıf sayısının 7,16 olduğu, H-indeksinin 11 ve G-indeksinin 13 düzeyinde bulunduğu belirlenmiştir. Yayınların büyük bölümünün çok yazarlı olması, alanda ortak çalışma eğiliminin güçlü olduğunu ortaya koymuştur. Ülke dağılımında ABD ilk sırada yer alırken Türkiye ikinci sırada bulunmaktadır. Anahtar kelime analizinde “augmented reality” ve “social studies” kavramlarının alanın merkezinde yer aldığı; tutum, mobil öğrenme, öğrenme ve motivasyon kavramlarının bu çekirdeği desteklediği görülmüştür. Ağ analizleri, yazar ve yayın kaynağı ilişkilerinin farklı kümeler hâlinde geliştiğini ve araştırma alanının henüz bütünleşik bir yapıya ulaşmadığını göstermektedir. Sonuç olarak sosyal bilgiler eğitiminde artırılmış gerçeklik araştırmaları yayın sayısı bakımından gelişmekte, ancak kavramsal çeşitlilik, uluslararası iş birliği ve yöntemsel süreklilik açısından genişlemeye ihtiyaç duymaktadır.
Anahtar Kelimeler: Artırılmış gerçeklik, sosyal bilgiler eğitimi, bibliyometrik analiz, eğitim teknolojisi.
ABSTRACT This study aimed to examine the bibliometric characteristics of publications on augmented reality in the context of social studies education between 2010 and 2026. The research was conducted using bibliometric analysis, and 38 publications retrieved from the Web of Science and Scopus databases were analyzed. The data were evaluated through performance analysis and science-mapping techniques. Accordingly, annual publication trends, citation indicators, productive authors, publication sources, countries, KEYWORDS, co-authorship patterns, and institutional collaboration networks were examined. The findings showed that publication activity became more regular after 2020 and reached its highest level in 2025. The publications in the collection received 272 citations in total, with an average of 7.16 citations per publication. The collection had an h-index of 11 and a g-index of 13. The predominance of multi-authored publications indicated a strong tendency toward collaborative research. The United States ranked first in publication output, while Türkiye ranked second. Keyword analysis showed that “augmented reality” and “social studies” formed the conceptual core of the field, supported by concepts such as attitude, mobile learning, learning, and motivation. Network analyses further revealed that author relationships and publication sources developed within separate clusters rather than a fully integrated structure. Overall, research on augmented reality in social studies education is expanding in terms of publication volume; however, the field still requires greater conceptual diversity, broader international collaboration, and stronger methodological continuity. Future studies may contribute to the field by examining social studies-specific learning areas through long-term, comparative, and pedagogically grounded research designs.
KEYWORDS: Augmented reality, social studies education, bibliometric analysis, educational technology.