Öğretmenlerin Teknostres Düzeyleri, Dijital Teknolojilere Erişim Motivasyonları ile Dijital Okuryazarlık Becerilerinin İncelenmesi
Yaşadıkça Eğitim Dergisi, cilt.40, sa.2, ss.323-340, 2026 (TRDizin)
- Yayın Türü: Makale / Tam Makale
- Cilt numarası: 40 Sayı: 2
- Basım Tarihi: 2026
- Doi Numarası: 10.33308/26674874.2026402960
- Dergi Adı: Yaşadıkça Eğitim Dergisi
- Derginin Tarandığı İndeksler: Central & Eastern European Academic Source (CEEAS), EBSCO Education Source, Directory of Open Access Journals, TR DİZİN (ULAKBİM), Education Source Ultimate (EBSCO)
- Sayfa Sayıları: ss.323-340
- Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Adresli: Evet
Özet
Bu çalışmanın amacı, öğretmenlerin dijital teknolojilere erişim motivasyonu, dijital okuryazarlık becerileri, teknolojiye yönelik tutumları ile teknoloji kullanım ve stres düzeylerini belirlemektir. Ayrıca, bu değişkenler ile yaş, cinsiyet, öğrenim durumu, mesleki kıdem ve okul türü gibi demografik faktörler arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmaktadır. İlişkisel tarama modeline dayalı araştırmanın örneklemini Sivas'ta görev yapan 308 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler, ilgili ölçekler aracılığıyla toplanmış ve SPSS ile analiz edilmiştir. Bulgular, dijital erişim motivasyonunun dijital okuryazarlıkla pozitif, teknostresle negatif ilişkili olduğunu ortaya koymuştur. Genç öğretmenlerin motivasyonu daha yüksek, lisansüstü mezunların teknostresi daha düşük, ilkokul öğretmenlerinin ise teknostres düzeyleri daha yüksek bulunmuştur. Öğretmenlerin dijital yeterliliklerini artırmaya ve teknolojik streslerini azaltmaya yönelik mesleki gelişim programlarının geliştirilmesi önerilmektedir. Bu çalışma, öğretmenlerin dijital motivasyon ve okuryazarlık düzeyleri ile teknostres arasındaki ilişkileri ortaya koyarak alanyazına özgün katkılar sunmaktadır.
The purpose of this study is to examine teachers’ digital technology access motivation, digital literacy skills, attitudes toward technology, and technology use and stress levels, along with their relationships to demographic factors such as age, gender, education, experience, and school type. The relational screening study involved 308 teachers in Sivas. Data were collected via established scales and analyzed with SPSS. Findings showed a positive relationship between digital access motivation and digital literacy and a negative relationship with technostress. Younger teachers were more motivated, postgraduate graduates experienced lower technostress, and primary school teachers had higher technostress levels. The study highlights the importance of professional development programs to enhance digital competencies and reduce technological stress. By examining the links between teachers’ motivation, literacy, and technostress, this study provides original contributions to the literature.