Öğretmenlerin 21. Yüzyıl Becerilerinin Öğretimine Yönelik Farkındalıklarının Eğitim Programı Tasarım Yaklaşımlarına İlişkin Tercihlerini Yordama Düzeyi

ARSLAN A., AKPINAR E.

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt.26, sa.2, ss.819-841, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri öğretimine yönelik farkındalıklarının eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihlerini açıklama düzeyini belirlemektir. Ayrıca öğretmenlerin cinsiyet, yaş, mesleki kıdem, mezun olunan fakülte türü ve eğitim durumu gibi demografik özelliklerinin ölçeklerden aldıkları puanlar üzerindeki etkileri incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden tarama deseni kullanılmış; örneklem, seçkisiz örnekleme yöntemiyle belirlenmiştir. Çalışmanın örneklemini, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin İç Anadolu Bölgesi’nde Millî Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda görev yapan 312 öğretmen (118 kadın, 194 erkek) oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak “21. Yüzyıl Becerileri Öğretimi Ölçeği” ile “Öğretmenlerin Eğitim Programı Tasarım Yaklaşımı Tercih Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçeklerin güvenirlik katsayıları sırasıyla .92 ve .80, bu çalışmada ise .922 ve .797 olarak hesaplanmıştır. Veriler; tanımlayıcı istatistikler, bağımsız örneklem t-testi, ANOVA, Tukey testi ve basit doğrusal regresyon analizleriyle çözümlenmiştir. Elde edilen bulgular, öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri öğretim düzeylerinin cinsiyet, yaş, kıdem ve mezun olunan fakülteye göre; eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihlerinin ise cinsiyet, yaş, kıdem, mezun olunan fakülte ve eğitim durumuna göre anlamlı farklılık gösterdiğini ortaya koymuştur (p<.05). Ayrıca öğretmenlerin 21. yüzyıl becerileri öğretimine yönelik farkındalıklarının eğitim programı tasarım yaklaşımı tercihlerinin %22’sini pozitif yönde yordadığı belirlenmiştir.
The aim of this study is to determine the level to which teachers' awareness of 21st century skills teaching explains their preferences for the curriculum design approach. In addition, the effects of teachers' demographic characteristics such as gender, age, professional seniority, type of faculty graduated from and educational status on the scores they got from the scales were examined. In the study, survey research, which is one of the quantitative research methods, was used and the sample was determined by random sampling method. The sample of the study consists of 312 teachers (118 female, 194 male) working in schools affiliated to the Ministry of National Education in the Central Anatolia Region of Turkey in the 2024-2025 academic year. "21st Century Skills Teaching Scale" and "Teachers' Curriculum Design Approach Preference Scale" were used as data collection tools. The reliability coefficients of the scales were calculated as .92 and .80, respectively, and as .922 and .797 in this study. The data were analyzed using descriptive statistics, independent samples t-test, ANOVA, Tukey’s test, and simple linear regression analyses. The findings revealed that teachers' 21st century skills teaching levels differed significantly according to gender, age, seniority and graduated faculty; and their curriculum design approach preferences differed significantly according to gender, age, seniority, graduated faculty and educational status (p<.05). It was also determined that teachers' awareness of 21st century skills teaching positively predicted 22% of their curriculum design approach preferences.