Matematik Öğretmenlerinin Matematik Etkinliği Tasarlama ve Uygulama Konusundaki Görüşlerinin İncelenmesi

ŞAHİN M., Karakus F.

Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt.27, sa.2, ss.688-721, 2026 (TRDizin)

Özet

Bu çalışmada, ortaokul matematik öğretmenlerinin etkinlikleri tasarlama ve uygulama konusunda görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Tarama araştırması yöntemiyle yürütülen çalışma, 129 ortaokul matematik öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmacılar tarafından hazırlanan anket, Google Forms ortamına aktarılarak öğretmenlere dijital ortamda uygulanmıştır. Daha sonra detaylı veri elde etmek amacıyla ankete katılan öğretmenler arasından gönüllü 10 öğretmenle mülakat yapılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenerek kodlar ve temalar oluşturulmuştur. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin bir matematik etkinliğinden ne anladıkları konusunda farklı anlayışlara sahip olduklarını göstermiştir. Öğretmenlerin derslerinde farklı türde etkinlikler kullandıkları ve etkinlikleri belirlerken genellikle tek bir kaynağa bağlı kalmayıp çeşitli kaynakları bir arada kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin büyük çoğunluğunun derslerinde kullandıkları matematik etkinliklerinin öğrenci düzeyine uygunluğunu belirlerken öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeyini dikkate aldıkları tespit edilmiştir. Matematik etkinliklerinin düzeyini belirlerken öğretmenlerin en çok vurguladıkları tema ise bilişsel beceriler ve düşünme düzeyleri olmuştur.
This study aimed to examine the views of secondary school mathematics teachers regarding the design and implementation of mathematical tasks. The research was conducted using a survey design with the participation of 129 secondary school mathematics teachers. A questionnaire developed by the researchers was administered to the teachers digitally via Google Forms. To obtain more in-depth data, semi-structured interviews were conducted with 10 volunteer teachers selected from the survey participants. The data obtained were analyzed through content analysis, leading to the generation of codes and themes. The findings revealed that teachers hold diverse understandings of what constitutes a mathematical task. Furthermore, it was found that teachers employ various types of tasks in their classrooms and generally do not rely on a single resource; instead, they combine multiple resources. Additionally, the majority of the teachers reported that they determine the appropriateness of the mathematical tasks they use by primarily considering students’ readiness levels. When determining the cognitive level of mathematical tasks, the most emphasized theme by the teachers was related to cognitive skills and levels of thinking.