Akademik Veri Yönetim Sistemi
3. Uluslararası Katılımlı Öğrenme Güçlüğü Kongresi, İstanbul, Türkiye, 10 - 12 Ekim 2025, ss.75-76, (Özet Bildiri)
Başlık: Özel Öğrenme Güçlüğü’ne Yönelik Gerçekleştirilen Araştırmalarda Disgrafi
(Yazma Güçlüğü)’nün Yeri: Bir Derleme Çalışması
Yazar: Dr. Öğr. Üyesi Emine SEÇİL KARAMUKLU, Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim
Fakültesi, Özel Eğitim Bölümü, eminesecilkaramuklu@cumhuriyet.edu.tr,
emine.secil58@gmail.com
Problem:
Özel öğrenme güçlüğü (ÖÖG)’nü nöro-gelişimsel bir
farklılık olarak tanımlamak mümkündür. ÖÖG tanısına sahip olan öğrencilerin
çeşitli alanlarda akranlarına oranla güçlükler yaşadığı bilinmektedir. Disgrafi
(Yazma güçlüğü) bu alanlardan bir tanesidir. ÖÖG tanılı öğrencilerin özellikle
okuma ve okuduğunu anlama becerilerine yönelik alan yazında çeşitli
araştırmalar mevcuttur. Bununla birlikte ÖÖG tanılı öğrencilerin yazma
becerilerine yönelik alan yazında kısıtlı çalışmanın gerçekleştirildiği
görülmüştür. Bu bağlamda bu araştırmanın gerçekleştirilmesine ihtiyaç duyulduğu
ifade edilebilir. Bu araştırmada ÖÖG’ye yönelik gerçekleştirilen araştırmalarda
disgrafi (yazma güçlüğü)’nin kullanımına yer verilmiştir.
Yöntem: Araştırma, sistematik bir derleme çalışması olarak tasarlanmıştır.
Araştırma kapsamında 2015-2025 yılları arasında yayımlanan ve Google Akademik
(Google Scholar)’te yer alan makale çalışmaları incelenmiştir. Araştırma
kapsamında, “Özel öğrenme güçlüğü”, “Disgrafi” ile “Yazma güçlüğü” anahtar
kelimelerine ilişkin taramalar gerçekleştirilmiştir. Araştırmada toplam 21
çalışmaya ulaşılmış elde edilen çalışmaların 4 tanesi derleme çalışması olduğu
için kapsam dışında bırakılmıştır. Nihai olarak 17 adet çalışma araştırmanın
kapsamına dâhil edilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular içerik analizi
yöntemi ile analiz edilmiştir.
Sonuç
ve Tartışma: Araştırma sonucunda; araştırmaların büyük
bir çoğunluğunda yazma güçlüğüne ilişkin öğretmenlerden görüşler alındığı,
eylem araştırması olarak yazma güçlüğüne yönelik çalışmalar tasarlandığı, yazma
güçlüğü olan öğrencilerde dik temel yazı ve eğik yazı ile yazma becerisi
arasındaki farklılıkların araştırıldığı ayrıca ailelerin süreç içerisindeki
katkılarının araştırıldığı çalışmalara ulaşılmıştır. Bununla birlikte, yazma
güçlüğü olan öğrencilerde yazma kaygısı ile yazma güçlüğü görülen öğrencilerde
el yazısı okunaklılık düzeylerinin artırılmasına yönelik deneysel araştırmaların
da tasarlandığını ifade edebiliriz. Sonuç olarak yazma güçlüğü olan öğrenciler
için daha fazla araştırmanın tasarlanması gerektiğini söylemek mümkündür.
Anahtar
Kelimeler: Özel Öğrenme güçlüğü, Disgrafi, Yazma
güçlüğü, Sistematik derleme, İçerik analizi
Kaynakça
Baldemir, B., & Tutak, T. (2024). Okul Öncesi Öğretmenlerinin
Diskalkuliye Yönelik Farkındalık Düzeylerinin Belirlenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 13(4),
847-857.
Buğday, M. (2022). Disgrafili öğrencilerle çalışan öğretmenler için
geliştirilen eğitim programının öğretmenlerin bilgi yeterliliklerine etkisinin
değerlendirilmesi (Doctoral dissertation, Necmettin Erbakan University
(Turkey)).
Çayır, A., & Balcı, E. (2023). Öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin
yazma güçlüklerinin belirlenmesi. Uluslararası
Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 12(4), 1822-1832.
Çayır, A., & Gündoğmuş, H. D. (2024). Disgrafili Öğrencilerin Yazma
Hatalarının İncelenmesi. The Journal of
International Educational Sciences, 10(37), 629-646.
Dinç, V. (2024). Yazma Güçlüğü Olan Çocuklarla Çalışan Öğretmenlerin
Bilimsel Dayanaklı Uygulamalar Hakkında Görüşlerinin İncelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 14(2), 1125-1145.
Yaşartürk, İ., & Akyol, H. (2023). Yazma Güçlüklerinin Tespiti ve
Giderilmesi: Bir Eylem Araştırması. Cumhuriyet
Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(3), 673-686.