Fen bilimleri dersinde öğrencilerin sınıf-içi değerlendirme ortamı algıları ile öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri ve üstbilişe yönelimli sınıf ortamı algıları ilişkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: EDA KABASAKAL
Danışman: SERKAN BULDUR
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin Fen Bilimleri dersindeki sınıf-içi değerlendirme ortamı algıları ile kullanılan öz-düzenlemeli öğrenme stratejileri ve üstbilişe yönelimli sınıf ortamı algıları arasındaki ilişkileri araştırmaktır. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden olan korelasyonel ve nedensel karşılaştırmalı araştırma modelleri esas alınmıştır. Araştırmanın örneklemini devlet okullarının 6., 7. ve 8. sınıflarında öğrenim gören 1075 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veriler Fen ve Teknoloji Dersi Öz-düzenlemeli Öğrenme Stratejileri Ölçeği, Üstbilişe Yönelimli Sınıf Çevresi Ölçeği-Fen ve Algılanan Sınıf-içi Değerlendirme Ortamı Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde "Bağımlı Örneklemler için t-testi", "Tekrarlı Ölçümler ANOVA", "Çok Değişkenli Varyans Analizi (MANOVA)" ve "Kanonik Korelasyon Analizi" teknikleri kullanılmıştır. Çalışma sonucunda öğrencilerin sınıf-içi değerlendirme ortamını daha çok öğrenmeye yönelimli olarak algıladıkları tespit edilmiştir. Performansa yönelimli değerlendirme ortamına yönelik algıların cinsiyet açısından erkekler lehine anlamlı olarak farklılaştığı; öğrenmeye yönelimli değerlendirme ortamına yönelik algılarda cinsiyet açısından anlamlı farklılığın olmadığı belirlenmiştir. Sınıf-içi değerlendirme ortamına yönelik algılarda sınıf düzeyi açısından anlamlı olarak farklılaşmalar olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin üstbilişe yönelimli sınıf ortamına yönelik algılarında alt boyutlar açısından anlamlı bir farklılaşma olduğu belirlenmiştir. Ayrıca bu algıların cinsiyet açısından anlamlı olarak farklılaşmadığı, sınıf düzeyi açısından ise anlamlı olarak farklılaştığı tespit edilmiştir. Benzer şekilde öğrencilerin kullandıkları öz-düzenlemeli öğrenme strateji düzeylerinin alt boyutlar açısından anlamlı olarak farklılaştığı belirlenmiştir. Ayrıca tüm boyutlarda bu düzeylerde cinsiyet açısından kızlar lehine anlamlı farklılaşma olduğu ancak sınıf düzeyleri açısından ise anlamlı bir farklılaşma olmadığı tespit edilmiştir. Yapılan kanonik korelasyon analizi sonucuna göre öğrenmeye yönelimli değerlendirme ortamı algılarının üst bilişe yönelimli sınıf ortamı algılarının tüm alt boyutları ile aynı yönlü ilişkiye sahip olduğu belirlenmiştir. Benzer şekilde öğrenmeye yönelimli değerlendirme ortamı algılarının öz-düzenlemeli öğrenme stratejilerinin tüm alt boyutlarıyla aynı yönlü ilişkiye sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır.