Argümantasyon temelli ters yüz öğrenme ortamının 6. sınıf fen bilimleri dersinde öğrencilerin akademik başarı, motivasyon ve öz-yeterliklerine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: MEVLÜDE SÜMEYYE POLAT
Danışman: Aysel Arslan
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmada, argümantasyon temelli ters yüz öğrenme (ATTYÖ) ortamının 6. sınıf fen bilimleri dersinde öğrencilerin akademik başarı, motivasyon ve öz-yeterlik düzeyleri üzerindeki etkisi incelenmiştir. Araştırma, nicel yöntem kullanılarak yarı deneysel desen ile yürütülmüş olup nitel verilerle desteklenmiştir. Nicel veriler, Akademik Başarı Testi, Fen Bilimleri Motivasyon Ölçeği ve Fen Bilimleri Öz-Yeterlik Ölçeği aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmayı destekleyen nitel veriler ise öğrenci görüşme formları ve argümantasyon etkinlik dokümanları yoluyla elde edilmiştir. Nicel bulgular, ATTYÖ modelinin öğrencilerin akademik başarılarını anlamlı biçimde artırdığını göstermiştir. Kalıcılık testleri, bu öğrenmenin sürekliliğini desteklemektedir. Deney grubu öğrencilerinin motivasyon ve öz-yeterlik düzeylerinde pozitif yönde gelişmeler görülmesine rağmen bu gelişmeler istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Öte yandan, kontrol grubunda yer alan öğrencilerin öz-yeterlik algılarında düşüş yaşanmıştır. Nitel veriler, öğrencilerin ATTYÖ ortamına karşı olumlu tutumlar geliştirdiğini, öğrenme süreçlerine aktif katıldıklarını ve öğrendiklerini daha kolay hatırladıklarını ortaya koymuştur. Öğrenciler, derslerin daha eğlenceli ve anlaşılır hâle geldiğini ifade etmiş, sınıf içi etkileşimlerin ve bilimsel düşünme becerilerinin arttığını belirtmişlerdir. Bununla birlikte, bazı öğrenciler teknolojik aksaklıklar ve bireysel öğrenme hızlarına ilişkin zorlukları da dile getirmiştir. Araştırma sonuçları, ATTYÖ modelinin özellikle akademik başarı ve kalıcılık açısından önemli katkılar sunduğunu; motivasyon, öz-yeterlik ve öğrenme deneyimi bakımından ise öğrenci merkezli ve etkileşimli bir öğrenme ortamı sağladığını göstermektedir. Bu bağlamda çalışma, fen eğitimi alanında yenilikçi öğretim modellerinin uygulanabilirliğine ilişkin öğretmen ve araştırmacılara yol gösterici niteliktedir.