Kodlama eğitiminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin 21. yüzyıl becerileri ve STEM tutumlarına etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, TEMEL EĞİTİM ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: FATMA ERDOĞAN
Danışman: Mehmet Akif Bircan
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu araştırmanın amacı, kodlama eğitiminin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin 21. yüzyıl becerilerine ve STEM (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Matematik) tutumlarına etkisini incelemektir. Araştırma, nicel ve nitel yöntemlerin bir arada kullanıldığı karma yöntem deseninde yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma gurubunu 2023-2024 eğitim öğretim yılında, Sivas ilinde bir ilkokulun 4.sınıfında öğrenim gören 52 öğrenci oluşturmaktadır. 26 öğrenci deney grubunda, 26 öğrenci kontrol grubunda bulunmaktadır. Deney grubuna 8 hafta boyunca kodlama eğitimi verilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak 21. Yüzyıl Öğrenme ve Yenilenme Becerileri Ölçeği, STEM Tutum Ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Nicel veriler, 21. Yüzyıl Öğrenme ve Yenilenme Becerileri Ölçeği ile STEM Tutum Ölçeği aracılığıyla ön test ve son test olarak toplanmıştır. Araştırmada elde edilen nicel veriler SPSS 21 programı kullanılarak betimsel istatistikler ve ANCOVA testi ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde, gruplar arasındaki farkı ön test puanları kontrol edilerek değerlendirmek amacıyla Tek Yönlü Kovaryans Analizi (ANCOVA) kullanılmıştır. Nitel veriler ise öğrenci görüşmeleri yoluyla elde edilmiş, içerik analizi ile değerlendirilmiştir. Kodlama süreci iki araştırmacı tarafından bağımsız olarak yürütülmüş ve temalar Miles ve Huberman (1994) güvenirlik formülü esas alınarak karşılaştırmalı olarak oluşturulmuştur. Araştırmanın nicel bulgularına göre, 21. yüzyıl becerilerinden yaratıcılık ve yenilenme ile iletişim ve iş birliği boyutlarında deney ve kontrol grubu arasında anlamlı ve olumlu yönde fark bulunmuştur. Buna karşın, STEM tutumları ölçeğinde ise gruplar arasında anlamlı bir fark tespit edilememiştir. Ancak araştırmanın nitel bulguları incelendiğinde, öğrencilerin ifadeleri hem 21. yüzyıl becerilerinde hem de STEM tutumlarında olumlu yönde gelişim gösterdiklerine işaret etmektedir. Bu durum, kodlama eğitiminin öğrenci deneyimlerinde daha derin ve çok boyutlu etkiler yarattığını ortaya koymaktadır.