Sınıf Öğretmenlerinin Çevrimiçi Teknolojilere Yönelik Öz Yeterlik Algıları ve COVID-19 Pandemi Sürecine İlişkin Görüşleri
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Sivas Cumhuriyet Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2022
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: EDA ŞAHİNARSLAN
Danışman: Hamdi Karakaş
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin çevrimiçi teknolojik yeterliklerini ve pandemi sürecindeki uygulamalara yönelik görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Bu amaç çerçevesinde karma yöntemlerden açıklayıcı desen kullanılmıştır. Araştırmanın nicel ve nitel süreçleri için ayrı ayrı çalışma grubu belirlenmiştir. Nicel veri toplama süreci için örneklem grubunun belirlenmesinde, kolay ulaşılabilir durum örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmacı ilkokullarda pandemi sürecinde aktif olarak uzaktan eğitim çalışmalarına katılan sınıf öğretmenlerine ulaşmaya çalışmıştır. Bu bağlamda 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Sivas il merkezinde görev yapmakta olan 183 sınıf öğretmenine ulaşabilmiştir. Nicel verileri toplamak için "Çevrim İçi Teknolojilere Yönelik Öz Yeterlik Algısı Ölçeği" uygulanmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizinde tarama yöntemi kullanılmıştır. Nicel bulgular sonucunda sınıf öğretmenlerinin çevrimiçi teknolojilere yönelik öz yeterlik inançları genel anlamda yüksek düzeyde bulunmuştur. Erkek sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim çevrim içi teknolojilere yönelik öz yeterlik algısı kadın sınıf öğretmenlerinden orta etki ile yüksek bulunmuştur. Kırsalda (kasaba/köy) görev yapan sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim çevrim içi teknolojilere yönelik öz yeterlik algıları şehir merkezinde (il/ilçe) görev yapan sınıf öğretmenlerinden orta etki ile yüksek bulunmuştur. 1-5 yıl mesleki kıdeme sahip sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim çevrim içi teknolojilere yönelik öz yeterlik algıları 6-10 yıl, 16-20 yıl, 20 yıl ve üzeri mesleki kıdeme sahip sınıf öğretmenlerinden orta etki ile yüksek bulunmuştur. Nitel veri toplama süreci için çalışma grubunun belirlenmesinde maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemi kullanılmıştır. 2020- 2021 eğitim öğretim yılında Sivas il merkezinde bulunan ilkokullarda görev yapan 20 sınıf öğretmeni çalışma grubunu oluşturmuştur. Nitel verileri toplamak için araştırmacı tarafından görüşme formu hazırlanmış, geçerlik ve güvenirliği sağlandıktan sonra merkez ve köy okullarında görev yapan sınıf öğretmenlerine form uygulanmıştır. Nicel verilerin istatistiksel analizinde SPSS ve Excel paket programları kullanılmıştır. Nitel verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. COVID-19 uzaktan eğitim sürecinde yaşanılan problemlere yönelik sınıf öğretmenlerinin görüşleri Microsoft Word uygulamasına yüklenmiş ve verilerin her biri ayrı ayrı incelenerek ve Patton (2014) tarafından belirtilen satır-satır analiz (line by line analysis) yaklaşımı kullanılarak veriler kodlanmıştır. Açık kodlama yapılarak kategoriler belirlenmiş, belirlenen kategorilere uygun olarak temalar oluşturulmuştur. Nitel bulgular sonucunda sınıf öğretmenlerinin teknolojik alet kullanma konusunda bazı sıkıntılar yaşadığı aynı zamanda teknolojik donanım ve internet erişimi olmadığı için uzaktan eğitim sürecinde problem yaşadıkları ortaya çıkmıştır. Sınıf öğretmenlerinin EBA uygulamasında derse bağlanma, ders esnasında bağlantı kopması sorunları yaşadıkları ve EBA uygulamasında sınıf düzeylerine uygun içerik bulmakta zorlandıkları belirlenmiştir. Sınıf öğretmenlerinin uzaktan eğitim sürecinde yaşadıkları en büyük sorunların alt yapı yetersizliği, teknolojik donanım eksikliği ve internet erişimi problemleri olduğu belirlenmiştir. Bu bulguların sonucuna bakılarak öğretmen, öğrenci ve velilerin teknoloji kullanımı konusunda yeterli düzeyde bilgi sahibi olmaları ve yeterli öz yeterlikleri kazanmaları gerekmektedir. Teknolojik aletleri kullanım konusunda sıkıntı yaşayan öğretmenler için çeşitli seminer ve eğitimler düzenlenmelidir. Öğrenci ve velilere yönelik teknoloji kullanımı ile ilgili eğitimler verilmelidir. Uzaktan eğitimde derslerin verimli geçirilmesi için internete erişim problemleri ve alt yapı sorunları giderilmelidir. Uzaktan eğitim sürecinde okul idaresi, öğretmen ve velinin iş birliği içerisinde olması önemli görülmektedir.